La enseñanza de estructuras gramaticales como único fin de los cursos.

Memorización de diálogos.

Corrección permanente de los errores de los alumnos por parte de los docentes sin dejar que los mismos descubran  por si solos sus errores.

Exceso de ejercicios gramaticales mecánicos.

Traducción permanente.

Que el alumno construya y descubra por si mismo conceptos que le permitan comunicarse naturalmente.

Que el aprendizaje se lleve a cabo en colaboración con su grupo de pares y con el docente el cual actúa como guía y observador de las estrategias que el alumno adopta en su proceso de aprendizaje.

Que el docente desarrolle al máximo el potencial del alumno teniendo en cuenta su carga genética y el papel que juega el medio.

Que el docente promueva una motivación intrínseca para aprender significativamente.

Que la enseñanza sea adaptada en función de las características individuales de los alumnos.

Que los métodos sean diversos.

Que las actividades también sean diversas.

Que el docente le facilite al alumno experiencias que le permitan descubrir por sí mismo errores cometidos acorde al nivel de maduración cognitiva del alumno.

Que el docente se adapte a los distintos tipos de estilos de aprendizaje y necesidades del alumno.

Que el docente inicie al alumno en la comprensión de textos y en la estructura desde muy temprana edad y progresivamente el alumno incorpore las técnicas necesarias para producir una composición con estilo, conjunciones, puntuación, registro y coherencia.

Que el docente utilice todos los recursos que la institución ofrece para que las clases sean amenas y entretenidas (laboratorio multimedia, video, Internet, biblioteca).